학교평가

2020

더불어 배움으로 미래를 여는 행복한 가산교육

2020 학교평가 보고서

가산초등학교

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경기도 포천시 가산면 가산로 309번길 25

☎ 교장실 (031)544-1817      교무실 (031)544-1818

행정실 (031)544-4983      FAX (031)544-5998

http://www.kasan-e.es.kr/

Ⅰ

학교 현황

1. 학교 현황

가. 학생현황

학년 구분		1	2	3	4	5	6	계	기타
학급수		1	1	1	1	1	1	6	* 특수학급 1 * 유치원 1
학생수	남	18	13	8(1)	7	11	13	70
	여	9	9	10	14(1)	8	7	57
	계	27	22	18	21	19	20	127

나. 교직원현황

교직원	교장	교감	교무실						행정		기 타 회계직						계
			부장 담임	담임 교사	전담	특수학급교사	보건 교사	유치원 교사	실장	주무관	사서	행정 실무사	급식	돌봄	유치원 종일반	원어민
인원수	1	1	2	4	1	1	1	1	1	2	1	2	4	2	1	1	27
	13								3		11

Ⅱ

학교 비젼과 교육 목표

더불어 배움으로 미래를 여는 행복한 가산교육

학교비전

感4함(인성, 지성, 감성, 건강)을 갖춘 어린이 육성

교육목표

똑똑함(지성)

더불어 함께 배움을 즐기는 창의적인 어린이

우아함(감성)

문화적 소양을 갖추어 감성이 충만한 어린이

건강함(건강)

몸과 마음이 건강한 어린이

함께함(인성)

바르고 따뜻한 인성을 지닌 행복한 어린이

							학교교육 중점과제
어울림프로젝트 진로교육 민주적교육공동체				학습능력 향상 배움중심수업 실천 스마트교육 영어으뜸교육 실현									문화예술학교 독서･토론 논술교육 민주시민교육							보건･안전교육 체력향상 프로그램 소통공감 교육

		역점･특색 교육활동
역점사업						특색사업
● 교사 전문성 강화를 통한 배움중심수업 실천 ● 문화예술교육을 통한 감수성 함양						● 감성톡톡 재능UP 프로젝트 ● 체력쑥쑥 건강UP 프로젝트 ● 무한상상 지성UP 프로젝트

Ⅲ

학교평가의 설계 및 과정

1. 추진 방향

자율과 자치로서의 학교평가 시행

성장중심의 학교평가 문화를 위한 학교평가 추진 체제 정비 및 지원

학교교육 질 개선 및 교육적 책무성 제고를 위한 평가목표 설정

정량지표는 학교정보공시, NEIS 등 공개데이터 활용

평가 결과와 연계한 학교컨설팅 실시 및 학교의 자발적 개선 노력 유도

결과에 한정된 평가에서 교육의 전 과정에 대한 평가로 전환

문제해결 중심의 학교평가 과정과 결과 공유를 위한 학교네트워크 운영

2. 중점 과제별 평가 영역 및 내용

평가 영역	내용
1. 참여와 소통의 자치공동체	1-1. 비전 공유와 책무성 제고
	1-2. 민주적으로 협업하는 학교문화 조성
	1-3. 교육활동 중심의 학교시스템 구축
	1-4. 학부모 및 지역사회와의 협력 노력
2. 존중과 배려의 생활공동체	2-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성
	2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 실천하기
	2-3. 민주시민교육의 활성화
	2-4. 생활지도를 위한 노력
3. 개방과 협력의 학습공동체	3-1. 학교조직의 학습조직화
	3-2. 수업 개방과 성찰 실천
4. 창의적 교육과정 운영	4-1. 교육과정 정상화
	4-2. 교육과정 다양화
	4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천
	4-4. 교육과정 운영의 책무성 제고
5. 학교 방역 관리	5-1. 코로나19 감염 예방 실천

Ⅳ

평가지표별 학교평가 결과

평가영역 1		참여와 소통의 자치공동체

평가지표		평가요소
1-1. 비전 공유와 책무성 제고		1-1-1. 학교구성원의 비전 공유 및 학교 교육목표 실현 노력 1-1-2. 학교평가 참여와 교육활동 개선 노력
특기 사항	▸가산 가족 교육 비전 공유 ▸2월 말 전입교사를 포함 교육과정 워크샵 실시-학교평가 결과, 학교교육과정 및 학급교육과정에 반영할 수 있도록 안내함
우수 사항	▸학교교육목표 세우기 전교사 평가회(연2회), 교육과정 되돌아보기 운영 ▸설문조사 및 전년도 자체평가 결과를 반영한 교육계획 ▸학교 운영에 모든 교사가 타의적이 아닌 주체적이고 역동적이며 참여와 소통의 자치공동체로 학교 교육목표 달성을 위한 교육활동에 능동적 실질적으로 기여하고 있음. ▸학교평가위원회 교직원, 학부모, 학생 구성 및 연간 활동 진행함 ▸전 교원 협의하에 학교 역점사업과 특색사업을 고려하여 학교평가 자율지표 선정함
개선 사항	▸코로나19 상황으로 학교 교육과정 설명회를 운영하지 못하여 학교 비전을 공유할 기회를 갖지 못하였음. 또한 연 2회 실시하는 대토론회를 운영하지 못하여 학교 교육목표에 대한 학부모와 학생의 이해가 미흡함. ▸교사, 학생, 학부모가 함께 협의하는 대토론회를 실시하여 학부모, 학생과 함께 비전을 공유하는 시간이 필요함 ▸교육과정에 관한 평가는 매 활동이 끝난 직후 학년별 단위로 실시하여 다음 학년도에 반영될 수 있도록 할 필요가 있음. ▸효율적이고 실질적인 학교평가를 위하여 학기별 교육과정 평가회, 학부모와의 간담회, 대토론회 등을 통해 실질적인 평가가 함께 이루어지도록 해야 함.

평가지표		평가요소
1-2. 민주적으로 협업하는 학교 문화 조성		1-2-1. 민주적 학교문화 조성 노력 1-2-2. 협업하는 학교문화 조성 노력
특기사항	▸구성원 모두가 적극적으로 협업하여 비전의 실천을 위해 노력함. ▸학교장과 학교 구성원들의 끊임없는 소통으로 학교의 교육목표와 과정에 대해 학년 교육과정에 반영하고, 그 결과를 전체 회의에서 공유 ▸가산초등학교의 비전과 철학에 대해 학교 구성원이 함께 논의하고 협의하는 시간 확보 ▸학교 행사 시 치장하지 않고 대회사, 축사 및 내빈 소개를 간소화 함 ▸2020학년도에 교직원회의 규정을 개정하여 안건과 토론이 있는 교직원 회의를 운영하였으며 민주적인 의사결정 구조를 통한 민주적인 학교문화를 조성하기 위해 노력함.
우수사항	▸각 계별로 실시한 사업의 결과를 토대로 1학기, 2학기 교육과정 반성회를 가짐 ▸학교장의 솔선수범, 민주적 의사소통 및 학생 중심과 교육의 본질을 중심으로 한 학교 경영이 구성원의 신뢰를 얻음. ▸자신만의 수업 아이디어를 전체 회의에서 공유하여 수업의 질을 높임. ▸권위주의적 관행 문화가 거의 없음

개선사항	▸2020년도 결과 분석을 반영하여 차기년도 학교교육계획을 수립할 예정 ▸모든 구성원의 참여를 끌어내는 회의 방식에 대한 다각적인 연구가 필요함. ▸설문으로 소통하기 어려운 부분을 해결하기 위하여 설문한 결과를 분석하고 이를 바탕으로 교육공동체 협의를 실시하여 발전 방향 모색 필요 ▸‘결정’의 권한이 많던 기획 회의를 논의 방향 설정으로 전환하고 학년, 전체 교원의 논의 구조로 의견 수렴 필요

평가지표		평가요소
1-3. 교육활동 중심의 학교시스템 구축		1-3-1. 가르치는 일에 전념할 수 있는 여건 조성 노력 1-3-2. 교육활동을 촉진하는 예산 편성 및 환경 조성 노력
특기사항	▸교육과정 중심의 교무조직이 정착되고, 소통과 협의를 통해 업무경감 노력이 지속적으로 이루어짐. ▸인사자문위원회를 통해 교직원 업무분장이 민주적인 의사결정 과정을 통해 운영되도록 함. ▸교육과정 운영의 전문성과 지속성을 고려하여 인사 규정이 마련‧실천되고 있음 ▸예산의 낭비를 줄이기 위한 전 직원 협의회 실시로 예산 조정 및 집행 여부 결정 ▸학습교구를 충분히 비치하고 학생 교육시설 정비(다함께 꿈터, VR체험실 구축)
우수사항	▸전시성 행사, 실적 위주 사업을 축소․하고 교직원 회의가 교육활동 중심의 회의로 운영되도록 함. ▸협력적 연구 활동이 활발히 이루어지도록 시설 및 재정지원이 이루어지고 있음 ▸학급운영비 책정 및 문화 예술활동 운영비를 편성하여 미래교육에 대비하는 교육활동을 촉진하는 예산 편성이 이루어짐 ▸적절한 예산 지원을 통해 원활한 교육활동 및 학습 여건 개선을 위한 자구책 모색
개선사항	▸모든 교육활동의 중심에 ‘학생’을 두고 교육활동 계획(불필요한 교육활동은 과감히 덜어내고 내실있는 교육활동을 위해 업무경감 필요 ▸행정 실무사에게 고유 업무 및 기안권을 부여하여 교사의 행정업무경감을 위해 노력 필요 ▸선심성 예산 집행보다는 학생 교육활동이나 학습교구 구입에 예산 집행하기 ▸학습교구를 충분히 비치하고 있으나 교직원과 학생들이 공유하고 소통할 수 있는 학교 공간 필요

평가지표		평가요소
1-4. 학부모 및 지역사회와의 협력 노력		1-4-1. 학부모 및 지역사회와의 협력 노력
특기사항	▸2020년 코로나19로 인해 학부모의 학교 참여가 어려웠으며 행사 운영이 힘들었음.
우수사항	▸코로나19로 인해 비대면 총회 진행. ▸코로나19 감염 예방을 위한 캠페인(방역용 마스크 배부) ▸학부모회와 의논하여 활동 진행.
개선사항	▸늘 참여하는 학부모만 학교 활동에 참여하는 경향이 있어 좀 더 많은 학부모의 학교 활동 참여 방안을 모색해야 함. ▸동문회, 지역 기관과의 유대 강화 필요

평가영역 2		존중과 배려의 생활공동체

평가지표		평가요소
2-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성		2-1-1. 존중과 배려의 학교 문화 조성 노력 2-1-2. 학교의 소통과 공감, 존중과 배려의 관계 형성 노력
특기사항	▸존중과 배려의 학교(교실) 문화 인식도 설문결과 학생들은 선생님들을 존경하며 선생님들이 학생들을 배려한다고 인식하고 있음. 그러나 ‘학생 간 서로 배려하며 돕는다’에 대한 인식은 저조하였으며 상호 존중과 소통의 관계 맺기가 부족하다고 인식하고 있음. 또한 평화적 갈등 해결에 대한 인식도 그 차이가 매우 커서 학생들과의 민주적 소통과 수평적 관계를 맺기 위해서는 학교의 모든 교육활동과 의사결정 과정에서 학생들과의 수평적인 대화, 토의, 토론을 보장하여 실제적으로 학생들 스스로 평화적으로 갈등을 해결할 수 있는 역량을 갖게 하는 것이 시급해 보임. ▸학생 인권교육주간을 학기별 1회 총 2회 운영 ▸상담실에서 매주 화,목 순회상담교사가 전문상담을 실시함. ▸담임교사는 학생의 요청이나 필요시 상담을 실시하고 있음. ▸교권보호 위원회 조직 및 교권보호 관련 연수 2시간 이수(원격연수) ▸교육공동체의 의견을 수렴한 학교생활 인권규정 개정 ▸전교사가 전교생의 이름 부르며 관심과 사랑으로 소통함
우수사항	▸교사들이 경어 사용, 인권 친화적 생활교육 등을 함께 실천하고 있음. ▸교사이 기초생활습관형성 및 예절 교육을 위한 노력 ▸전문상담교사가 매주 화, 목요일 상담실을 개방하여 언제든 상담을 받을 수 있음. ▸상담프로그램 운영으로 학생 상담 활성화 ▸학생인권과 교권을 묶어서 수업하여 공생을 도모함.
개선사항	▸학생들 간의 존중과 배려의 문화 형성에 관한 지속적 노력, 관심이 필요함 ▸코로나19로 등교 수업일이 적어 상담 활동이 작년보다 적었음. ▸원격수업의 한계(인권, 교권보호) - 활동의 다양성이 떨어짐.

평가지표		평가요소
2-2. 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 실천하기		2-2-1. 안전사고, 학교폭력 발생 빈도 줄이기 노력 2-2-2. 생활규범 실천노력
특기사항	▸학교 안전주간, 자체 소방훈련 1회, 합동소방훈련 1회 실시 ▸나침반 5분 안전교육을 꾸준히 실시하여 학생 안전 민감도를 향상시킴. ▸학기별 학교폭력예방교육 1회 총 2회 실시 ▸각종 설문 조사 등에 학생이 참여함.
우수사항	▸안전공제회 청구 건수 2019년 2건, 2020년 0건으로 안전사고 발생 비율이 해마다 줄고 있음. ▸안전한 등굣길 조성을 위해 학교 정문 확장 ▸학교폭력 실태조사 피해 응답율 0% ▸온라인 수업에 인터넷 예절 및 사이버폭력 예방 교육 운영
개선사항	▸학교폭력실태조사를 바탕으로 내년도 학교폭력예방교육 계획 수립에 반영 ▸등교수업이 확대대면 실제 활동으로 각종 안전 훈련을 할 필요가 있음. ▸온라인 학습 기간 동안 SNS에서 예의를 지키지 않는 경우가 종종 있음. 정보통신윤리교육 강화 및 인터넷 예절 교육 필요

평가지표		평가요소
2-3. 민주시민교육의 활성화		2-3-1. 민주시민교육의 활성화 노력 2-3-2. 학생 자치활동 활성화 지원 노력
특기사항	▸코로나19로 인해 다양한 캠페인 활동 진행이 어려웠음. ▸학생 대상 설문조사를 주도적으로 진행함으로써 학생들의 주인의식 향상. ▸독립된 학생자치회의실 공간 부여 및 각종 활동 준비물 구비함.
우수사항	▸민주시민능력 향상을 위해 코로나19 극복 캠페인을 주도적으로 운영함. ▸코로나19 예방 캠페인을 진행하며 학생 스스로 방역물품을 포장하고 문구를 제작하며 민주적 참여를 독려함. ▸스마트폰 중독 예방 캠페인을 진행하며 독립된 자치 회의 공간을 자유롭게 사용하고 각 학급과 소통하는 기회를 가짐. ▸학생이 원하는 품목으로 예산 사용.
개선사항	▸학생자치 전교 회의를 통해 학급 내 요구사항의 적극적인 반영이 필요함. ▸폭넓은 학생 주도성 프로젝트 기획 및 예산 사용의 기회 확대 필요. ▸코로나19로 주춤하였던 학생자치 구성원 주도의 다양한 캠페인 활동 기획 필요.

평가지표		평가요소
2-4. 생활지도를 위한 노력		2-4-1. 감염병 상황에서 학생들의 생활지도를 위한 노력 2-4-2. 온라인학습 상황에서 학생들의 생활지도를 위한 노력
특기사항	▸원격 기간 내 학생, 학부모 상담 기간 운영 ▸하이클래스와 SNS를 통해 수시로 학생 및 학부모와 소통
우수사항	▸감염병 예방 교육을 지속적으로 실시하였으며, 온라인학습 시 무너질 수 있는 생활 습관에 대하여 조, 종례 시간을 통하여 지속적으로 교육함. ▸학부모와 수시로 소통하며 아이들이 집에서 규칙적으로 학습할 수 있도록 지도함.
개선사항	▸맞벌이 등 가정 여건상, 학교와 가정이 소통이 잘 안 되는 경우가 있음.

평가영역 3		개방과 협력의 학습공동체

평가지표		평가요소
3-1. 학교조직의 학습 조직화		3-1-1. 학교조직의 학습조직화
특기사항	▸학교 안 전문적학습공동체 15시간 계획 운영함. ▸전 교원이 모두 참석하여 공통의 목표 달성을 위해 노력 ▸강사를 초빙해 다양한 연수 실시 - 그림책을 통한 배움중심수업, 교육과정 재구성 사례 나눔 연수 ▸전문적 학습공동체 비대면 수업공개(12/2-5학년, 6학년 ,특수학급) 3회 실시
우수사항	▸학교안 전문적 학습공동체를 통해 다양한 교육 분야에 관한 관심을 고취하고 전문화에 힘써 연수 운영함 ▸교육과정 재구성 사례 나눔, 교육과정 평가 등 배움중심 수업과 필요한 부분의 다양한 연수들을 통하여 교원 역량을 강화함

개선사항	▸교사의 개인 역량에 의존하여 교육과정과 수업을 실행했던 학교문화를 역동적이고 협업적인 연구· 실천으로 학습조직화를 이루려는 구체적인 노력이 필요함. ▸전문적학습공동체를 통한 배움중심수업 역량 강화 필요 ▸선생님들이 필요하다고 생각하는 부분들을 적극적으로 반영해 그 욕구들을 충족시켜 줄 수 있는 전문적 학습공동체가 되었으면 함.

평가지표		평가요소
3-2. 수업 개방과 성찰 실천		3-2-1. 수업 개방과 성찰 실천 노력
특기사항	▸1인당 수업 개방 횟수 1~2회 실시하여 대부분의 교사들이 수업 개방과 성찰하였으나 코로나19 감염병 예방을 위한 원격수업 운영으로 예년에 비해 개방 횟수가 줄어듦. ▸코로나19로 인해 교원능력개발 평가 미실시 및 학부모 직접 참관 수업 공개는 실시하지 못하였으나 쌍방향 수업을 통해 자율적으로 수업공개가 이루어짐.
우수사항	▸동료 간 주기적으로 수업 전 구상을 함께 공유하여 수업 공유의 문화를 지향하고 있음 ▸교사 간 동료의식을 갖고 학교의 문제를 공동의 문제를 인식하여 함께 공유하고 해결하고자 노력함
개선사항	▸자기 수업 모니터링과 수업 반성, 동료와의 수업 대화, 수업 에세이 쓰기 등 다양한 수업 나눔과 성찰 을 위한 노력 필요 ▸교사들이 동료성을 가지고 자발적이며 일상적으로 수업을 성찰할 필요가 있음. ▸수업 성찰을 통해 개인의 성장뿐만 아니라 공동의 성장을 촉진할 수 있도록 노력이 필요함. ▸학교 안 개방을 넘어 다른 학교에서 공개하는 공개수업 및 수업 협의회에 참여율을 높여야 할 필요가 있음

평가영역 4		창의적 교육과정 운영

평가지표		평가요소
4-1. 교육과정 정상화		4-1-1. 교육과정 정상화 노력
특기사항	▸코로나19 감염 예방을 위한 학교밀집도 완화 방안으로 시차 등교 및 시차 시정 운영 ▸수업일수 감축으로 인한 교육과정 시수 감축 및 원격 수업 운영과 배움중심 수업을 위하여 교육과정 재구성을 통하여 교과 차시와 진도에 의존하는 획일적이고 표준화된 교육과정 편성․운영 개선 ▸문예체 사업, 포천 미래인재 핵심역량 육성사업의 독서 및 자기주도적 활동과 관련한 학교 특색사업을 각 학급 교육과정을 재구성하여 학급별로 특색 있는 교육과정을 운영함
우수사항	▸학교 행사 시 관행적인 행사 추진을 탈피하여 교육과정 운영 범위 내에서 행사가 이루어짐. ▸학교 특색 및 역점 교육활동 주제를 학교․학년․학급 교육과정에 반영하여 보다 체계적이고 계획적인 교육과정을 이루어지게 함
개선사항	▸학교 특색 및 역점교육활동 운영에 대한 성찰을 통해 구성원 합의에 의한 차기년도 계획 수립 필요 ▸등교수업과 원격수업 병행에 따른 탄력적인 교육과정 계획 수립

평가지표		평가요소
4-2. 교육과정 다양화		4-2-1. 교육과정 다양화 노력
특기사항	▸학교의 여건과 특성에 맞는 탄력적이고 융통성 있는 교육과정 운영(VR 체험수업, 줌 활용 수업) ▸학생들의 민주시민 능력 배양을 위한 교육과정 편성 및 교과(학급) 교육과정 운영계획을 수립하고 있으며, 전교어린이회 주관으로 봉사활동, 친구 사랑의 날 운영 등 학생 참여형 교육과정 운영 ▸5,6학년 숙박형 체험학습 및 1~4학년은 연간 2회 1일형 주제별 체험학습을 계획하였으나 코로나로 인해 미실시 ▸3학년 생존수영 교육과정 운영을 계획하였으나 코로나로 인해 미실시 ▸유 기관 사업에 공모하여 흡연 예방 교육 등의 외부사업을 교육과정에 반영하여 운영 ▸학생들의 예술교육을 위해 전교생 1인 1악기 교육활동과 국악 교육 실시 ▸찾아가는 포천 문화예술 교육(반월오페라단) 공연 관람을 통해 문화예술체험학습을 활성화 ▸1~6학년을 대상으로 온책읽기를 진행하여 교육과정과 연계, 교과 수업 속에서 자연스럽게 독서하는 습관 형성
우수사항	▸개별 학생들의 특성과 학년별 학생 발달단계를 고려하여 교육과정의 양과 수준, 운영 방법 등을 적정하게 조정하고 이에 따른 행정적, 재정적 지원이 이루어짐(혁신교육지구, 미래인재핵심역량육성사업 등) ▸학교교육과정 운영계획 및 교과(학급) 교육과정 운영 계획 수립에 학생들의 의견이 반영됨 ▸지역과 학교, 학생들의 여건이나 특성에 맞는 탄력적이고 융통성이 있는 교육과정을 운영함
개선사항	▸교육가족의 비전 공유를 통한 학년 간 소통 및 학년 간 내용의 연계 및 심화에 대한 고민이 필요하며 중장기적인 계획을 통해 학생의 역량이 함양될 수 있는 교육과정 재구성 실시 ▸성장 배려학년제, 교육과정 연계 체험학습, 자기 탐색이나 소질 계발 프로그램 등 탄력적이고 융통성 있는 교육과정 운영 필요 ▸철저한 교육과정 분석 및 재구성을 통하여 학생들의 앎이 삶에 반영될 수 있는 배움중심 교육활동을 구성 ▸ 학생성장을 돕는 교육과정 실천 필요 - 학생 개개인의 특성을 고려한 맞춤형 수업 - 성취기준 중심의 교육과정 재구성 - 학생 평가에 있어 성장의 정도를 판단할 수 있는 평가 방법의 개선 - 각 학년 담당교사가 학년별 사항을 공유하고 교육과정재구성-수업-평가가 일치되는 성취기준 중심의 교육과정 운영

평가지표		평가요소
4-2. 교육과정 다양화		4-2-2. 온라인 학습의 내실화
특기사항	▸코로나-19로 인해 e-학습터를 기반으로 하는 온라인 수업 진행, 하이클래스를 이용한 학부모와 소통의 공간 마련 ▸빈번하게 변화하는 상황 속에서도 온라인 수업과 오프라인 수업의 병행 ▸학생들의 요구에 맞추어 온라인 기기를 적극적으로 대여해 줌

우수사항	▸학년별 공통된 플랫폼 선정으로 학생과 학부모 혼란 없이 온라인 학습을 시작할 수 있었음. ▸하이클래스를 통해 학부모와 학생이 함께 소통하며 참여하는 교육 - 학부모와 학생들의 다양한 의견수렴 및 교육활동 참여로 효율적인 교육과정 운영을 실현함. ▸온라인 수업 중에도 교사와 학생의 상호작용을 통해 피드백을 제공함으로 학습의 결손을 없앨 수 있었음 ▸수업과 관련한 연수를 통해 교사 스스로 변화하는 상황에 대처하는 능력을 키움 ▸다양한 프로그램을 이용하여 온라인 수업 환경에 적절히 대응
개선사항	▸비대면 취합에 유리한 프로그램으로 소통의 공간을 마련하는 것이 좋음. 기존의 하이클래스는 설문이나 취합에 적합하지 않아 프로그램 선정 시 반영되어야 함. ▸가지고 있는 기자재를 충분히 활용할 수 있도록 교사 연수가 필요함(타블랫, 펜 등)

평가지표		평가요소
4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천		4-3-1. 학생성장 중심의 교육과정 실천 노력
특기사항	▸교육과정, 수업, 평가가 일체화되어 있으며 학급별 평가계획을 사전에 가정에 통지하고 있으며, 학교홈페이지, 주간학습안내, 알림장을 통해 상시 안내하고 있음 ▸핵심역량과 성취기준을 중심으로 성장중심 평가를 위한 각 학급 담임 교사별 논술형 평가를 포함한 다양한 유형의 수행평가를 실시하고 있음 ▸다양한 코딩교육활동, 동영상 활용 수업, 구체물 활용 수업, 스마트 기자재 활용 등을 수업에서 시연하였으며, 학생 수준을 고려한 협력 수업을 실천함 ▸평가 결과는 분기별 통지 실시, 성장중심 평가를 위한 계속적인 피드백과 제시
우수사항	▸진단활동 주간을 운영하여 교수 학습 활동 과정에서 학생들의 발달 정도 및 학습능력을 관찰하여 교육 활동의 기초 자료로 활용 ▸핵심역량과 성취기준을 중심으로 과정중심의 평가가 이루어지고 있으며 평가 결과를 바탕으로 환류가 수시로 이루어짐. ▸학급별로 교사 재량으로 학급교육과정 내 관찰 기록부를 삽입하여 수업과 평가, 기록을 수시로 가능하도록 하였으며, 보다 일관성 있게 진행할 수 있도록 함 ▸각 학급별로 독서교육용 도서 및 물품을 풍부하게 제공하여 토의 토론수업의 활발한 운영을 지원 ▸다양한 소프트웨어 교육용 기자재(드론, 오조봇, 테블릿PC 등)를 확보하여 학생들이 4차 산업혁명시대 코딩교육에 보다 효과적으로 접근할 수 있게 함
개선사항	▸토론수업 등 학생 주도성 활동에 대한 교원들의 역량을 증진해야 할 것이며 그에 대한 학습공동체 구성 및 운영이 필요함 ▸평가결과 통지의 즉시성과 접근성 강화 ▸학생성장 중심의 교육과정 실천 지속적 노력 ▸보다 다양한 형태의 독서 활동을 강화시키는 프로그램이 만들어져야 할 것임 ▸학년 학급 및 학생들의 수준과 역량을 고려한 학습자 중심 수업이 이루어져야 함

평가지표	평가요소
4-3. 학생성장을 돕는 교육과정 실천	4-3-2. 독서교육 활성화

특기사항	▸학생들이 도서관에 흥미를 가지고, 꾸준한 독서를 할 수 있도록 온책읽기와 연계한 독서 프로그램과 도서관 행사를 진행함. ▸교육공동체가 함께 책 읽기를 주제로 독서토론 릴레이, 책 읽어주는 사서를 진행하였으며, 책과 함께 세계 여행 행사를 통해 독서 흥미를 고취시킴.
우수사항	▸공동체가 함께 책 읽기 연계 프로그램 운영(독서토론릴레이) -독서토론 릴레이를 통하여 독서의 깊이를 더해 주고, 독서한 내용을 보다 깊이 파악하며 다른 사람의 생각을 알아보고 찬성 및 반대의 의견을 자연스럽게 표현해 봄으로써 궁극적으로 자신의 생각을 논술하여 사고력과 논리력을 향상시킴. ▸책과 함께 세계 여행 프로그램 운영 -다양한 주제의 책을 읽음으로써 편독하지 않고 책을 접할 수 있도록 하였으며, 책과 도서관에 대한 흥미를 이끌 수 있는 프로그램으로 구성되어 도서관 이용과 책에 대한 관심도가 높아짐. -독서에 대한 흥미와 더불어 도서관과 가까이 할수 있는 계기를 마련하여 도서관 이용 활성화에도 기여함. ▸공공도서관 연계 프로그램 운영 -지역사회 공공도서관과 연계하여 작가와의 만남을 진행함. 다양한 독서문화 체험 기회를 제공하고 독서 후에 작가를 만나 이야기를 들으며 저자의 작품세계와 가치관 등을 경험하면서 삶의 다양한 모습과 가치를 알고 미래의 나의 모습(진로)까지 생각해 볼 수 있는 기회를 제공함. - 다문화 프로그램을 진행하여 그림책을 읽으면서 다문화의 의미를 이해하고, 확장하여 문화적 다양성을 배우고 공감, 소통하면서 다문화 감수성을 증진시킴. - 하브루타 독서 토론 프로그램을 실시하였으며 어려운 토론이 아닌 즐거운 토론을 경험하고 질문하는 방법을 배우고 스스로 경험해보면서 친구들과 소통하는 방법을 배움.
개선 사항	▸독서력이 저학년에 편중되어 있는 경향을 보이므로, 모든 학생들의 독서력을 높이기 위하여 가시적인 목표를 설정하고 다양한 프로그램을 통하여 책 읽는 습관을 들일 수 있도록 지원해야 함. ▸코로나 상황을 미리 대비하지 못하여 계획한 프로그램을 실시하지 못해 독서교육 활동이 부족했음. 원격수업 상황에서도 진행할 수 있는 효과적인 프로그램 개발이 필요함. ▸코로나로 인한 휴관, 축소 운영으로 인해 3~12월 기준 학생 수 대비 대출 권수가 인당 9.6권, 대출자 수가 739명으로 도서관 이용률이 작년보다 줄어들었음. 예약 비대면 대출 등의 방법을 통해 원격수업 환경에서도 도서 대출 서비스를 이용할 수 있도록 개선이 필요함.

평가지표		평가요소
4-4. 교육과정 운영의 책무성 제고		4-4-1. 학습부진 해소 노력 4-4-2. 학생의 건강한 성장을 위한 노력
특기사항	▸기초학력 진단 활동 결과 : 학년초 대비 학년말 3R`s 2명->1명, 교과 2명->1명 ▸기초학력 진단-보정 시스템 및 담임 교사 선정 교재를 활용한 기초학력 담임 책임제 운영 ▸학생의 학습 동기 유발 및 성취도 향상을 위한 학습 준비물 및 간식 제공 ▸두드림 학교 프로그램 운영 : 학습 태도 및 집중력 향상 프로그램 ▸1:1 맞춤형 학습 상담프로그램 운영 1학기 1명, 2학기 4명 각 20~30회기 운영 ▸2020학년도에 운영 예정이던 스포츠클럽대회, 건강체력교실, 학생건강체력평가(PAPS)를 운영하지 못함. ▸흡연예방교육으로 흡연 예방 뮤지컬 관람, 심폐소생술 교육 학년별 1회 이상 시행 ▸학급별 줄넘기 스포츠클럽 4시간 운영 ▸균형 잡힌 영양과 학생 입맛을 고려한 건강한 식단으로 학생이 건강하게 성장할 수 있도록 지원

우수사항	▸기초학력 부진 학생을 위한 다각도의 지원 : 기초학력 담임 책임제, 1:1 맞춤 학습 상담 프로그램, 학습 태도 및 집중력 향상 프로그램, 학습 준비물 및 상품 제공 등 ▸담임교사의 학습지원에 대한 관심이 높아 다양한 학생이 기초학력 프로그램에 참여. (2학년 1명, 3학년 4명, 4학년 5명, 5학년 5명, 6학년 4명) ▸코로나-19 장기화로 인한 기초학력 부진 학생 증가 우려에 대해 프로그램 대상을 기초학력 부진 학생 + 경계선상의 학생으로 확대 운영 ▸학습 지원과 더불어 학습 태도 및 정서 지원 프로그램을 함께 운영 ▸학생들이 전면 등교를 하기 시작한 2학기 10월~11월 사이에 건강 관련 활동을 집중 있게 진행 : 스포츠클럽 줄넘기부 운영, 흡연 예방교육 시행, 심폐소생술 교육 시행 등 ▸비대면이지만 학생들이 가정에서 건강한 생활을 할 수 있도록 운동 습관 만들기, 꾸준한 줄넘기 하기 건강 체력 운동하기 등 학급별로 특색있는 체육 활동을 운영
개선사항	▸학기말 진단검사에서 진단된 부진 학생 2명에 대한 2021학년도의 지속적인 지원 필요. ▸코로나-19 장기화에 따른 비대면 기초학력 담임 책임제 운영 필요. ▸기초학력 지원 자원을 기초학력 부진이 시급한 학생에게 집중 지원하고 남은 예산이나 시간을 추가적인 공부가 필요한 학생에게 지원 ▸외부 강사를 활용한 방과후 기초학력 향상 프로그램 운영 필요. ▸코로나 확산 및 감염 예방을 위해 꾸준한 예방 교육 및 사회적 거리두기에 대한 교육 필요. ▸원격수업에서도 학생들이 건강한 성장을 할 수 있는 다양한 교수-학습 활동에 대한 연구 필요.

평가지표		평가요소
5-1. 학교 방역 관리		5-1-1. 학교는 적절한 방역활동으로 감염 예방을 위한 노력을 하고 있는가
특기사항	▸코로나19 감염 예방을 위한 계획을 수립하여 방역 관리에 철저 ▸코로나19 대응을 위한 등교수업 전후 점검 실시(건강상태 자가진단, 3회 발열 체크) ▸코로나19 임상 증상자를 위한 일시적 관찰실 2곳 설치 운영 ▸감염병 예방을 위하여 방역수칙 및 개인위생 수시로 강조 ▸교직원마다 감염병 예방을 위한 업무 분담을 통해 전 교직원이 예방을 위해 노력함. ▸코로나19 예방을 위한 모의훈련을 실시하여 감염병 발생 시 조치사항과 예방을 위한 행동 요령을 숙지함. (가산초-3810(2020.4.17.), 가산초-4838(2020.5.25.)호) ▸학급과 특별실마다 갖추어야 할 방역물품을 보급하고 수시로 체크 ▸방역 활동을 위한 방역 인력 채용
우수사항	▸감염병 관리조직을 구성하고 협의를 통한 신속한 대응 방안 구축 ▸방역에 대한 지침 변경 시 마다 숙지하고 학생, 학부모, 교직원에게 안내 ▸등교시간 시차 운영 및 학년별 별도 시정 운영 ▸사회적 거리두기를 위한 이동 동선 차별화 ▸온라인 수업환경에서도 매일 건강 체크 ▸온라인 수업 시에도 영상을 제공하여 감염병 예방 지도 ▸등교 수업 시 발열 체크 및 건강 체크, 개인 위생지도 철저 ▸이상소견 발견 시 일시적 관찰실로 이동하여 귀가조치하고 선별진료소 안내 등 증상에 따른 조치 강화

우수사항	▸방역 인력을 채용하여 교직원이 업무로 인한 방역 활동 공백을 채움. ▸교직원 츨근 전에 자가건강진단 체크 독려 ▸수시로 문자나 가정통신문을 통하여 감염병 예방수칙에 대한 학부모 교직원에게 안내 ▸월 2회 교내외 정기 소독 ▸정기적인 방역물품 재고조사를 통하여 비축분과 여유분 확보를 위해 노력함
개선사항	▸외부인에 대한 관리가 미흡하며 교직원 모두가 학교의 방역활동에 대해 관심과 협조가 필요함.

Ⅳ.	평가결과 환류계획

1.

평가 환류

평가 영역 또는 지표	발전 방안
참여와 소통의 자치 공동체	∎ 학교홍보 및 학부모 연수 등을 통해 학교의 비전과 교육목표를 알리는데 더 노력을 기울여야겠음 ∎ 교직원과 학생, 학부모 간에 원활한 소통이 이루어질 수 있도록 수시로 기회의 장을 마련 ∎ 학생주도의 다양한 학교 문화가 활발하게 전개될 수 있도록 분위기를 조성하고 실질적으로 바람직한 학교 문화 형성이 정착될 수 있는 방법 모색 ∎ 학교 안 전문적 학습공동체에 업무부담 없이 참여할 수 있는 시간의 확보 방안 모색 ∎ 교사들의 수업에 집중할 수 있는 연구 문화 족성 ∎ 지속적인 예산투자사업(노후기기 교체, 학교 시설물 개선 및 유지보수 및 관리)에 대한 꾸준한 협의체제 구축 필요 ∎ 혁신공감학교로서 교육 공동체(학생, 학부모, 교사)가 함께 하는 역동적인 학교문화 조성 ∎ 지역 기관과의 연계 구축 및 협력 필요
존중과 배려의 생활 공동체	∎ 존중과 배려의 학교 문화 조성 ◦ 교실 내 서로 존중하고 배려하는 분위기 마련 - 존중하고 배려하는 언어 사용 습관화 필요 - 자신을 사랑하고 감정을 부드럽게 표현하도록 자아 존중감 및 의사소통교육 강화 ∎ 안전한 학교 만들기와 자율적 규범 실천하기 ◦ 생활규칙의 실천 미흡 - 화장실, 복도통행, 휴대폰 사용, 실내화·실외화 구분, 수업시간 준수 등의 생활 규칙 실천이 다소 미흡함 - 비속어 사용, 비난하고 놀리는 말투 사용 ◦ 학교폭력 예방 교육 방법의 변화 및 적극 지도 필요 - 학교폭력 발생 이후 징벌적 대처의 효과성 부족으로 회복적 생활교육의 필요성 대두 - 교육과정과 연계한 어울림 프로그램 운영 필요 ∎ 민주시민교육의 활성화 ◦ 자율성과 주도성을 갖춘 학생 리더십 강화로 학급 및 학교 민주주의 실현 - 1회성 행사가 아닌 교육과정과 연계된 의미와 가치가 있는 프로젝트 운영 - 학생 자치회 리더십 캠프 운영으로 학생 리더십 강화
개방과 협력의 학습 공동체	∎ 교육과정 재구성-수업-평가(평가) 일체화 모델을 통한 교육과정-수업-평가가 일체화 되는 수업 설계 및 운영방안 모색 ∎ 교육가족의 비전 공유를 통한 학년간 소통 및 학년 간 내용의 연계 및 심화에 대한 고민이 필요하며 중장기적인 계획을 통해 학생의 역량이 함양될 수 있는 교육과정 재구성 실시 ∎ 수업공개 주간만이 아닌 자발적인 수업개방과 성찰 수행, 공통의 자료 개발을 위한 공동체성 기반 시스템 구축 필요 ∎ 하브루타, 거꾸로 수업, 스마트교육, 소프트웨어교육 등 다양한 교육방법에 대한 연수와 교육과정에의 실제적 접목이 이루어질 수 있도록 노력할 것임 ∎ 교육청 연수 시간인정을 위한 전문적 학습 공동체의 연간 활동시간은 30시간으로 운영하고 신청한 연수 주제 이외의 교육과정 연구시간 확보 ∎ 전문적학습 공동체의 공동 연구와 실천을 위한 예산 투입이 내년에도 지속적으로 이루어져야 함 ∎ 수업 협의회 시 수업을 바라보는 다양한 관점에 대한 발제와 토론이 겸해 이루어지도록 전체 수업협의의 시간 마련이 필요(교육과정 협의회 시간 활용) ∎ 교내 뿐 만이 아닌 찾아가는 교외 연수 운영
창의적 교육과정 운영	∎ 학교 교육중점 활동의 학년별 교육 내용과 활동의 단계적 방안 모색 ∎ 체험학습이나 다양한 교육활동 프로그램을 학년 초에 치밀하게 구안하여 교육과정에 반영함으로써 최대한 수업 결손을 막고 활동에 대한 교육 효과를 높이겠음. ∎ 학교 맞춤형 수업(토의․토론 수업, 협동학습 수업, 거꾸로 수업, 하브루타 수업 모형 적용 등) 모형 개발 및 적용 ∎ 기초학력 및 미래핵심역량 신장을 위한 노력 - 평가 문항, 평가 방법 개발 연수 - 교과학습 부진의 경계에 있는 학생들에 대한 학력 향상을 위한 학교 차원에서의 대책 방안 모색 ∎ 교과학습 부진 학생들을 위한 창의적 교육과정 운영 방안 모색 - 학생 개인의 특성을 고려한 맞춤형 수업 - 성취기준 중심으로 교사별 학급교육과정 작성 - 개인의 출발점을 진단하여 학기말, 학년말 성장 정도를 파악할 수 있는 평가 방법 도입 ∎ 평가를 통한 수업 개선이 이루어질 수 있도록 교육과정 - 수업- 평가의 일원화 ∎ 과정 중심의 평가에 대한 실질적인 운영 방안 ∎ 가정과 연계하여 기초학력 부진 외 교과학습 부진 해결을 위한 개별화 학습사이트 또는 학습 자료의 확보를 통해 학습자 개개인 맞춤 학습지도 지속적으로 실시